CAPITULO 2

EL EDUCADOR ANTE EL DILEMA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS

Las Taxonomías son clasificaciones útiles para ordenar el caos aparente. Facilitan la labor pedagógica en el proceso de enseñanza/aprendizaje y los criterios de selección y estrategias para la producción de medios. Sirven de marco teórico par investigaciones y sugieren ideas para la evaluación.

Los tipos y medios, según al nº de personas a las que van dirigidas pueden ser:

Medios de grupo: dirigidas a un grupo determinado y permite la participación de éste.

Medios de masas: dirigida a una audiencia heterogénea con unidireccionalidad del mensaje (sin feedback).

Los criterios de clasificación taxonómica de los medios y recursos, según los autores, son muy diversos. Para Alonso y Gallego se basan en tres ejes:

1º Relación docente-medio: medios de masa/medios de grupos

2º Según utilización de medios y recursos: material de paso (software)/material de equipo (hardware)

3º Según presentación de medios y recursos: audio/visual/audiovisual/con-sin movimiento/telemática.

Para Área, la clasificación se basa en:

- Naturaleza tecnológica y simbólica: Medios textuales: emplean códigos verbales

Medios informáticos: cualquier modalidad de codificación.

La necesidad, hoy en día, de integrar las nuevas tecnologías en el currículo, viene fundamentalmente guiado por dos motivos: 1º como medio de acceso al conocimiento, necesarios para desarrollar competencias necesarias en la sociedad actual y 2º para integrar aprendizajes transversales. Su uso debe ser normalizado en la formación.

Las diferentes teorías curriculares tienen visiones diferentes sobre el uso de tecnologías en el aula:

-Planteamientos de racionalidad técnica: se oponen a su uso en las aulas porque conlleva problemas técnicos, éticos, morales (crea dependencia, tiende a pensamiento único, pretende sustituir al profesor, separa conocimiento y acción, renuncia a la reflexión).

-Planteamientos teórico-prácticos y críticos: ven las potencialidades de las tecnologías pero hay que situarles en un marco más amplio y actual (las TIC favorecen el contraste y análisis).

Los medios y recursos (la Tecnología) tiene cualidades beneficiosas para el proceso de enseñanza/aprendizaje, por lo que deben ser integrados en el currículo pero el educador es la pieza principal: es el responsable de cómo, cuándo y el qué introducir en la formación de manera eficiente. Deberá tener cuenta unos criterios a la hora de su selección para que deban adecuase al contexto y necesidades.

La utilización de TIC´s conlleva su alfabetización pero no sólo como medio de adquirir conocimientos sino también la capacidad de reflexión, crítica y posicionamiento.

En la Educación Social, por tanto, se hace imprescindible su uso como medio de presentación de contenidos en las prácticas cotidianas y como medio de conocer, acercarse y trabajar en la realidad cotidiana.

IDEAS BÁSICAS

Las cualidades beneficiosas de las TIC son muchas y es necesario que sean integradas en el currículo.

La clasificacion de medios y recursos permite al educador poder elegir aquellos más eficaces, según los criterios de seleccion, que potencien la efectividad de su intervencion.

1 Proporciona conocimiento y aprendizajes transversales.

2 Favorecen el contraste y análisis y el despliegue del pensamiento divergente.

3 Acercan a escenarios reales.

Tan importante como la alfabetización digital es también,  como educadores, conocer las potencialidades que cada medio y recurso proporciona y  los peligros que además puede arrastrar. Pot  ello, el educador social debe ser consciente  y tener en cuenta los entornos formativos para saber elegir el medio adecuado a su práctica cotidiana.